Un trop grand nombre d'élèves entrant en classe de sixième lisent très mal , voire pas du tout , nous dit-on.

Sans s'abîmer  dans un inutile concert d'improductives  lamentations , il faut admettre que ce constat , fort préoccupant, correspond , hélas , à une situation bien réelle .

L'objectif fondamental d'acquisition des compétences de base par tous n'est pas atteint .

Le choix de la méthode mise en oeuvre , au CP , syllabique d'une part , globale d'autre part ,a fait débat parce qu'on a subodoré ,probablement  à juste titre , que bon nombre de problèmes provenaient  de cette question .

N'ayant jamais été un spécialiste de la lecture au début du Cycle 2, , je ne me hasarderai pas à avoir un avis tranché sur cette interrogation    fondamentale . On laissera ce soin à d'autres qui dissertent volontiers à ce sujet en sortant parfois , hélas , du strict cadre pédagogique ...

La lecture est un éternel recommencement et un perpétuel apprentissage . Au CP, on prépare l'apprentissage des diverses disciplines et parmi elles ...la lecture appelée à  se poursuivre  sans interruption, à se perfectionner et à assimiler ainsi les difficultés grandissantes   , à s'étendre dans ses contenus et dans ses exercices  sous des formes différentes et appropriées durant tout le cursus primaire .

 L'apprentissage de la lecture nécessitera , du CP  au CM2,  la mise en oeuvre de procédures  variées allant des exercices techniques (discrimination auditive , discrimination visuelle etc...) parfois rebutants à des tâches plus gratifiantes incluant la compréhension et la lecture-plaisir. Mais ces deux aspects sont indispensables avec un dénominateur  commun (et là on rejoint les  points précédents), une indispensable et salutaire continuité .

Le CP et la GS ne sont pas les lieux uniques de l'apprentissage de la lecture à l'école primaire même s'ils en sont, incontestablement , les premiers territoires .

A des parents dont les enfants entraient au CE1 (et qui étaient un peu inquiets) , j'exposais qu'il y aurait maintes occasions de se rappeler fort souvent le CP,

notamment dans le domaine de l'apprentissage de la  lecture .   Je précisais aussi que cette dernière démarche serait continue , constante  et même ininterrompue et même élargie  dans le cadre de la transversalité . 

La dernière année du cycle 2 voit apparaître des notions et des objectifs nouveaux et relativement ambitieux : l'étude de la syntaxe , l'élargissement du lexique , les orthographes , l'expression orale plus soignée et , bien entendu, la production d'écrits . Cela tranche , en effet , avec le CP mais reste un lien commun , la lecture et les aptitudes à la compréhension qui en découlent .